老师，探戈真的像小品中说的那样“趟着趟着走吗？”小学高年级的音乐赏析课应该怎么上呢？

    2022年11月19日星期六晚7点，让我们跟着由福建省金蕾音乐名师工作室选送的《助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播》第四课，到福建省福州市长乐区金峰华阳小学陈进文老师执教的课例《化装舞会》中去寻找答案吧！

01.课例观摩看点多

看点1:借班上课

    三十分钟的《化装舞会》课例片段选自湘教版小学音乐第十一册第三课——一首阿根廷著名的探戈舞曲，视频为福建省金蕾名师工作室教育教学研讨会的现场课实录，由陈进文老师采用借班上课的形式，在福州市鼓楼区屏山小学新建礼堂里的舞台上，面对台下近六百的听课老师，与本校初次见面的孩子们第一次合作上了一节小学六年级的音乐欣赏课。

    陈进文老师说：每一次借班上课都是一场未知的惊喜。视频当中陈老师和学生第一次见面就在台上，彼此都是陌生的，陈老师从第一声师生问好开始，就去观察每一个学生的行为、语言、眼神，以及在上课的过程中他们的每一个微表情，慢慢地学生们在与老师的合作中，从拘谨紧张到轻松互动。

陈进文老师借班上课小妙招：

1.提前记住孩子的名字，见面时能叫出名字对他们最大的尊重。

2.准备小礼物奖励学生，让他们知道老师在重视他、看到他、关注他。

3.教师走近学生，将师生关系置于彼此平等中，让学生愿意亲近你。

看点2:“宝藏老师”陈进文

陈进文

福建省福州市长乐区

金峰华阳小学

他从小学钢琴，热爱音乐，立志当一名音乐老师，初中毕业后就进入艺术师范开始了长达五年的音乐教育专业学习，毕业后又继续深造舞蹈专业。现在的他，作为一名音乐教师，曾获得福建省中小学音乐教师基本功大赛（钢琴/声乐/舞蹈/合唱指挥/即兴弹唱）五项全能第一名，同时也是CDBF体育舞蹈拉丁舞国家A级裁判。

    课堂上的陈进文老师弹、唱、舞全方位呈现了音乐课堂“唯美”的魅力，郭声健老师夸赞他是“宝藏”老师，夸赞他具有艺术家般的教师素养。郭声健教授说：你本人就是流动的优质音乐课堂，不管在哪个学校，面对什么学生，你的课都会深深地吸引学生，并能给学生美的享受。你不仅是音乐、舞蹈基本功扎实，而且极有表演才华。感觉你什么都学过。这种全能型、艺术家型的音乐教师真的很难得，这个资本太让人羡慕了。

郭声健教授评价陈进文老师：

每个细胞都是乐音，

举手投足都是戏份，

语言表达生动风趣，

学生不爱绝不可能。

 看点3:至美音乐赏析课

    这节音乐欣赏课教学设计精致。陈进文老师突出探戈音乐的旋律和节奏特点的学习，并加以舞蹈形式的辅助。在引导学生体验感受探戈音乐风格、了解探戈极具特色魅力的过程中，采用了唱、奏、 跳、编四个层次开展教学。

“唱”的部分，陈进文老师恰到好处地创编了符合情境的歌词，帮助学生记忆主题，带领学生用歌唱的方式，走进情境之中。

“奏”的部分，在声势活动中感知舞曲，巧妙地通过拍击鼓点感受探戈的节奏特点。钢琴弹唱带有弱起、休止符、变化音、顿音、连音等音乐要素的两首作品，引导学生听辨哪首最具探戈的音乐风格。

“跳”的部分，通过体验、模仿探戈舞蹈动律，引导学生积极、主动参与探戈的音乐实践活动，从中感受音乐风格特点。

“编”的部分，引导学生运用前面所学的知识，启发学生音乐想象，自主创编探戈造型，运用肢体动作体验音乐与舞蹈之间的关联，感受创造的乐趣。

● 湖南衡阳师范学院王爱红老师对这堂课的点评：这个课例不是一节单纯的音乐欣赏课，是集音乐素养、音乐表演、音乐创作、音乐体验等等维度的多元的、全面的、具有整体观的课例。这是一节对教授者业务素质要求严苛的音乐课，而恰恰陈老师的确具备了这样的修养，他有金子般的嗓音、有扎实的钢琴基础、有阳刚苗条的身材、有喜剧戏剧般的丰富笑脸，因此唱、弹、跳、演样样行，尤其他在乐曲中的填词让我立刻截图，点赞。为了帮助同学们很好的音乐记忆，他根据主题对乐曲编词，这是很不容易的一件事情，而且编词押韵，与曲风非常吻合，相当专业。

●郭声健教授对这堂课的点评：

知识融入体验活动，

凸显探戈音乐特征，

学科融合音舞相伴，

赏心悦目美感浸润。

02.名师评课后援强

名师的指导——音乐名师工作室领衔人金蕾

    陈进文老师的这堂课示范课，源于背后强大的福建省金蕾音乐名师工作室教研团队的支持。领衔名师金蕾老师是发掘宝藏老师，成就魅力音乐课堂的幕后人。

    福建省金蕾音乐名师工作室于2016年6月成立，承载着“八闽美育绘欣歌”的期望。工作室活动的开展，积极做到充分发掘团队成员的潜能，发挥他们的专业特长，通过开展活动促进青年教师专业化成长。

精致的设计——“魅力音乐课堂”亮点多

    亮点一：扎实的前期准备。名师工作室团队在充分研究领会艺术课程标准（2022年版）的精神、教材和教参的基础上，对作品背景进行了深入分析，还通过问卷的形式开展了学情调查并进行数据分析，针对已经积累一定音乐知识和技能经验的六年级学生，对于绝大多数学生没有听过或者了解过拉丁美洲音乐的内容，确定要有创造性地使用教材，合理地进行资源整合。

    亮点二：多方位活动设计。这堂欣赏课设计了听赏、声势、舞蹈表现、创编等内容，多方位聆听音乐并参与音乐活动，让学生用不一样的方式体验音乐特点。无论从探戈的声势鼓点到对作品中音乐要素的捕捉，再到一个甩头一个舞步，关注音乐和舞蹈动作之间的关联，一步步感受《化装舞会》作品的魅力。

    亮点三：师生共舞破隔阂。通过陈进文老师邀约学生共舞来进行示范，激发学生的兴趣，指导学生同桌间牵手共舞，让学生从模仿到合作再到独立完成的层层递进中，并鼓励学生大胆尝试融入探戈元素进行编创，在“舞会”的氛围中体验《化装舞会》这首乐曲的魅力。

   亮点四：“陈进文填词”恰好。陈老师根据乐曲旋律特征进行填词，在乐曲中加入了“一起来唱吧，一起来跳吧……”的歌词，恰到好处，加深了学生对音乐的理解，教师勇敢地展示一下自己的创作，引发学生的好奇和兴趣。

    金蕾老师金句：“魅力音乐课堂”没有禁锢，没有条框，开放式的教学充满活力和新意。

03.交流研讨“整体观”

什么是“整体观”？

    在课例点评和交流研讨环节，领衔名师金蕾老师针对郭声健教授提出的问题，做了一个基于艺术课程标准理念的音乐欣赏教学创新的微讲座，创新地提出了“整体观”的音乐教学理念，在音乐欣赏教学中要注重全面培育和发展审美感知、艺术表现和创意实践、文化理解四个方面的音乐核心素养。

    音乐欣赏教学中音乐的审美应建立在整体观念基础之上，即教学中要注意处理好总体与部分、整体与要素、内容与形式、音乐与文化之间的辩证关系。

基于整体观的音乐教学应该注意如下问题

    （1）注意对作品的音乐表现手法与文化内涵的整体把握。   

    （2）从课与课之间、教学内容之间的逻辑关系对教学进行系统思考和设计。

    （3）在对整体与要素的关系把握上，一方面要关注个别音乐要素，另一方面要聚焦

整个音乐，将音乐各要素之间建立起关联，从而体验、领悟音乐的表现作用、意义及内涵。

    （4）聆听整个作品理解音乐的整体性。在对每一个动机、乐句、乐段的节奏、旋律、鼓点的整体感受中，理解节奏与音乐之间的联系。

    在一个相对独立的片段或局部欣赏时，要尽可能放在完整的乐段或作品之中进行，理解音乐片段之间的相互联系，整体感知作曲家的思想内涵，构建“魅力音乐课堂”。

“大单元教学”是怎么一回事

    音乐大单元教学是指：从学生音乐认知能力与心理发展水平出发，对接核心素养要求，遵照相关逻辑与内容结构，以大单元、大概念等出发，将相关知识、技能或内容结构化的教学活动。大单元教学是一种围绕“主题、问题、任务、概念”等以单元为单位的教学活动，是一种整体性的教学模式。

    大单元教学具有整体性、关联性、阶梯性、结构性和系统性，围绕自然单元或重组单元，以学科知识、技能的学习为主线，落实学科核心素养，设计单元教学设计（教案），从整体出发，优化教学安排。

    大单元教学应该：

    1.以核心素养为目标，设计大单元教学 

    2.以教学问题为链条，驱动大单元教学 

    3.以链式学习为结构，组织大单元教学 

    4.以教学方法策略为途径，促进大单元教学 

    5.以教学评价为手段，助推大单元教学 

04.直播背后十万赞幕后的你我他

直播数据破纪录

    目前观看次数8927次，点赞高达11万+，此次不仅点赞破纪录，课程时长2小时30分也刷新了纪录，虽然时间很长，但网友表示意犹未尽，哪怕讲到晚上12点下课，他也会守在屏幕前。

不止是乡村老师

    《助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播》由一线年轻的优秀音乐教师示范教学、工作室领衔人音乐名师解读课例、博士生导师亲自主持；将音乐理论与教学实践对接、将高等音乐教育与基础音乐教育对接、将一线音乐教师与在校音乐教育大学生对接。这门“三对接”的音乐教育课程，就是依托全国基础教育音乐名师工作室联盟优质资源，由浙江音乐学院音乐教育学院与北京德清公益基金会联袂打造的，面向乡村音乐教师的一项公益行动，随着活动的推进和辐射，培训慢慢地吸引着在校音乐教育专业本科生、研究生的关注，这门课程已然成了音乐教育本科生与研究生心目中的“金课”和“精品课”，能够同时让包括在校大学生、在职教师特别是乡村教师在内的所有音乐教育者们从中“受益”。

直播互动很可爱：

我们的班主任很赞

    总有一群人，在背后为乡村老师们的学习保驾护航。24支培训管理小组负责各项目县的培训具体实施。包括提交学员名单、培训教学管理、学员上课时长督导、跟踪指导、培训成果提炼等。从本篇起，小编会将此次活动的优秀管理员分批进行展示，以下是全勤单位的优秀组织者：

曹冠兰，湖南省怀化沅陵县荷花池小学音乐教师。我最大的希望就是把我的快乐传递给身边的孩子们。我也因为孩子们，每时每刻都很快乐，每当步入校园里，我脸上就会洋溢着幸福的笑容，想到一会孩子们就会围绕着我身旁唱着歌儿，拉我的衣服，扯我的裤角。

罗晓慧，汝城县思源实验学校体艺处主任，中小学一级教师。多年从事小学音乐教学，擅长声乐，更潜心于合唱教学。现为学校声乐社团指导老师。指导学生参加县、市艺术节多次荣获一等奖，她始终坚信：心中充满旋律能渗透到孩子们的心灵深处。愿用千百倍的耕耘，换来满园桃李芳芳。

尼鲁帕尔托乎提，维吾尔族，喀什地区音乐教师，1991年参加工作。曾获得教学能手、课堂教学一等奖、教研工作一等奖、声乐一等奖等，每年参加市级，地区级合唱比赛均获得一等奖的好成绩。

阳清华，湖南省邵阳市音协合唱专业委员会副会长、隆回县音乐舞蹈家协会副主席、政协隆回县第九届、第十届委员会委员 、本土歌手。代表作有《大东山》《把春天搬过来》等。多次代表隆回获得省艺术节和欢乐潇湘金奖、银奖等。

刘敏，中共党员，现任桑植县教育局体卫艺股艺术专干。2016年至2018年，参与组织桑植县教育系统“澧水之声”合唱团工作，该合唱团于2017年、2018年参加“洞庭黄龙”艺术季全国合唱展演，分别获得同声组与民谣组银奖，让桑植民歌大放异彩。

洪登云，英山县教育局体卫艺股干事，曾任英山县温泉小学科研处主任，附属幼儿园教学园长，获黄冈市音乐学科骨干教师称号。

    如果说直播间的组织方和讲课的老师是“你”，听课的老师是“我”，所有的老师教授的学生是“他”，“老师”教“学生”，“学生”再当老师，传道授业、循环往复、教学相长、涓涓细流，“你我他”流转传承不仅是音乐、艺术和技能，更重要的是对美好的追求、滋养精神的丰盈和交换生命的友爱。

    本次的《化装舞会》课例给我们示范了怎么上好音乐欣赏课，第五次第六次…直播课还将给我们带来什么样的收获呢？各位，许多的“宝藏”正等着我们去发现！