编者按

爱飞翔组委会精心邀请了诸多专家老师来为乡村老师们“传道受业解惑”，我们的乡村老师们孜孜不倦的吸收知识养分，不断自我审查、自我完善，茁壮成长！

周辰近

留守儿童心理特征和教育方法

黄梅县小池镇大桥中心小学 梅玉莲

原来我总觉得很难在一些学困生、调皮捣蛋的学生身上找到一些优点肯定他，碰到犯错的学生多数时侯只知道进行批评教育。今天听了周辰近老师的留学儿童辅导与教学专题课，才知道可以从情绪、动机、表现、力量、深层需要、需要朋友、引人注目、证明独立、轻松快乐这8个方面来肯定学生。以后在教学中可以多应用，让学生在快乐中学习。

钱守旺

聚焦核心素养,培养有灵气的学生

黄梅县苦竹乡七里小学 陈燕敏

今天上午听的课，是北京特级教师钱守旺老师给我们带来的《聚焦核心素养,培养有灵气的学生》。这节课给我的感触特别深，因为她几乎颠覆了我对课堂上教师角色定位的认识。当我听到好老师的三个标准：用心、用情、用智，将自己从拼体力转化为拼智力这句话，我对照标准重新审视自己后，有了一种顿悟的感觉。虽然之前，我们也一直在喊着口号：把课堂还给孩子，把老师解放出来。但是在实践中，我们却总是紧紧地拽着掌控孩子们的线，以让他们课堂上的表现，在我们所能掌控的范围之内。而我们和孩子之间，也因为这样的博弈疲惫不堪。我们总是以尊重孩子的个性表现为表象，努力而又执着地引导着他们进入我们设置的“画地为牢”。于是，热热闹闹的课堂更多地停留在了形式上的存在。今天听到钱老师的分享后，我知道了关注学生的实际获得，才是真正地尊重学生的发展。而我们老师，要做的，不是为了热闹而热闹，而是尽力给孩子们,创造一个他们参与度高的平台，真正地调动孩子们各种感官刺激，丰富他们的各种体验，提供给他们从头到尾去思考问题机会，最终学会个性的表达。

教师的最大失败，是学生不喜欢自己的课堂。苦口婆心的灌输，是强加给学生的爱，这样的老师虽然敬业、负责，但是剥夺了孩子亲自尝试的权利，这何尝又不是甜蜜的负担呢！所以，把课堂真正地还给孩子，是我们即将要去尝试的事情。因为对于求知欲望强烈的孩子们来说，未来不远，一眼瞬间。

刘焱老师（右）、谷传伟老师（左）与钱老师合影

蕲春县檀林镇刘曹小学 刘焱

北京著名特级教师钱守旺的精彩讲座中，我们九组是幸运之组，因为我们的座位轮转到最前面，我仔细聆听，受益匪浅，尤其是他所讲的动感课堂，不仅要肢体动，更重要的是用心动。在休息时间，我走上讲台请钱老师帮我签名，接着诚恳地邀请钱老师合影，他毫不犹豫地答应了，我欣喜若狂，激动地连手中的签名都掉在了地上。我想今后每当自己迷茫时，看看钱老师的签名和合影，都是给自己的一种鞭策和鼓励。最后我一定要牢记钱老师的一句话——好老师是干出来的，不是别人教会的！

朱利峰

山水田园课

黄梅县苦竹乡七里小学 陈燕敏

22个孩子，七位老师，一千四百多平米的校园面积，这种条件的学校在我们看来，也许不具备一丁点儿的吸引力。可就是这样的一所学校，却成为了我们全中国乡村教育的奇迹。这就是坐落在浙江省温州市永嘉县的石公田小学。

听了这所学校的校长朱利峰老师的《山水田园课》后，给我震撼最大的，不是这所学校的孩子有多么的优秀，不是这所学校的拓展课多么的精彩纷呈受欢迎，而是朱校长对乡村教育的坚守，以及他对学生博大而智慧的爱，是多么的激励人。如果非要用一句话来概括我对这节课的理解，那就是：一日活动皆教育，一切事物皆资源。

在朱老师的教学内容里，无时无刻不存在着教育的契机——栽下一棵杨梅树，孩子们学会了责任和感恩；面对一只被拔去羽毛的小鸟，孩子们学会了对生命的珍惜和敬畏；采摘身边的野菜，孩子们了解到传统节日的习俗和文化的传承；利用身边的毛竹做竹筏，孩子们学会了合作和克服困难，体验到了成功的喜悦……朱老师的课里，总是看似不经意实际则如此用心地存着智慧。如果没有热爱，这一切，将是空谈。朱老师因为这份执着的热爱，成就了我们对乡村教育面貌的另一个认识。无疑，他是伟大的。

生活中，遇到困难，我们总会为自己找理由：课堂教学形式固化，我们说是因为没有多媒体的支持；学生学习兴趣不浓厚，我们说是家庭监管力量不够；教研能力没有提高,我们说是学校教研平台不够锻炼人……没有听到这节课之前，我感觉我们永远在为自己找借口，并以这个借口，心安理得地来安慰自己,———不是我不努力，而是我无法改变条件的的限制。可是朱老师，在面临比我们多得多的困难的情况下，却能跳出笼牢另寻出路，用一个人影响一群人，一群人影响一所学校，一所学校影响全中国人对乡村教育的看法。如果说第一个吃螃蟹的人是勇敢的，那么我觉得朱老师不仅勇敢，还很睿智。他用他的勇气、决心、坚韧、智慧等等一切美好的品质，成就了他的个人魅力，同时也成就了一所学校的命运和学生们的未来。这种能量，还在不断扩散它的积极效应，影响更多的人。

朱老师是值得我们钦佩的。因为他用行动告诉我们：也许借口总比困难多，但是办法永远也比困难多。坚守、突破，你依旧是你，可一定不是当初的你。而每天遇见不一样的你，终究可以遇见自己想要的你！

蕲春县蕲州实验小学 汪胜

在培训手册看到《山水田园课》，我感到很好奇，到底是个什么样的课程呢？会引出怎样的一串课呢？

关于朱利锋老师领衔开发的这个课程，我们从一串他提供的图片中得知：这个课程就是一个跨领域、跨学科的综合实践活动，语文课、数学课、科学课、生活课、美术课、体育课都围绕它开展相应的探究、实践，共同构成这门特别的“田园山水”课程。

在很多老师印象中，课程往往意味着是一本、一套书。尤其是国家课程，往往就意味着会发下来教科书。老师在讲座中，他给我们带来的是另外一番课程论。

在新课程的背景下，每一位老师都应该努力成为课程的主人，这就意味着我们要在国家课程、地方课程、校本课程等层面都努力寻找自己发挥的空间，而其中最为关键的是，经过努力，“私人订制”属于教师自己的课程。这个课程可以是供学生使用的课程，也可以是跟同行们分享的师训课程。当我们拥有了自己的课程，我们的专业发展也就进入了新的阶段。

蕲春县向桥乡大元小学 谷传伟

朱利峰校长“田园科学课”给我新的勇气！                 

拿到培训手册翻看课程安排时，田园科学课深深地吸引了我的眼球，我对课程名字似曾相识。         朱校长所在的石公田小学以学生体验，用身边的自然资源做适合的农村教育。孩子们自己种杨梅，杨梅成熟后，同学们可以想各种方法摘杨梅，摘杨梅就是同学们思考、协作的过程；采摘的杨梅，同学们又会分享给老师、门卫爷爷、食堂阿姨，这又教会了同学们感恩，多好啊！来到桃花园，欣赏美丽的桃花，孩子们可以画画（美术），可以写感受（语文），可数桃花（数学），多课程的融合，多好啊！朱校长的分享还有很多，在这就不一一列举了。其实，我特别感谢朱校长，是的，分享让我又燃起了做我校特色的火焰！  

2014年秋季开学，我们学校经过前期研究，教师讨论，重新确立了“习田园诗 颂田园事 做快乐人”的教育理念。首先，学校为各班购买花盆，各班以小组单位认领花盆，并将组员的名字写在纸上，贴在花盆上。接着，就是小组成员通过小组的合作静待花开，品味美丽。其次，我校教学楼后有一大块草地，我们教师利用暑假，为学生开辟了一大块菜园地，一到六年级每班一块。各班分到田地后，科任教师组织学生翻土、播种（菜秧是学生自己从家带的）、浇水、施肥、锄草、捉虫、收获，所有的过程学生都参与其中，每个人享受着劳作的快乐。收获后的蔬菜以班级为单位卖到学校食堂，得到的金钱作为班级的公益基金，这些钱可用作奖励，帮助等班级的各种活动！倘若你看到过他们收获时的表情，你就能体会到“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的含义。再次，我们还会组织登山活动，一大队浩浩荡荡，一路歌一路笑，伴随着潺潺的小溪，醉人的绿色，孩子们很自然的吟诵出“采菊东篱下，悠然见南山”。还有，我们还会组织高年级的学生进行户外体验活动。现在的学生已经长时间脱离了劳作，教师想让孩子们懂得“珍惜”，难啊！每到五、六月份，孩子们拿着队旗，来到田间地头，挽起裤腿，下进水田。孩子们扯秧苗、插秧，有些调皮的孩子还会拿着泥巴抹在别人的脸上，被“欺负”的孩子并不会生气。孩子们顶着烈日愉快的劳作，此时的他们真正懂得了“锄禾日当午，汗滴禾下土”。                                 

我们学校开发的校本课程已有两年的时间，这两年间教师、孩子都有满满的获得感。但是最近半年，我校的理念因为各种理念被慢慢的淹没了，我们的教学又回到了原点，中间到底怎么了？这一直是我的困惑！朱校长刚开始做乡村教育时，学校只有6名老师，孩子也只有十几个，但他用自己的热情，坚持创造了适合学生的乡村教育。而我的学校不论是教师数量还是自然资源上都要优于石公田小学，为什么我的学校没有办出自己的特色呢？答案很简单:我们缺少的是坚持和重体验式的课程整合教学。

做一件事，开始的时候并不难，难得日复一日，年复一年的坚持。我知道，我该怎么做了。