趣味唱游

设计主题唱游

 创造情境表演 

聆听身边的音乐

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版《艺术课标》）将第一学段（1—2年级）音乐课程的学习任务设置为“唱游·音乐”。除了明确唱游活动外，还明确了聆听、情境表演与发现身边的音乐的活动内容、形式和要求，并将其作为一、二年级音乐课程重要的组成部分，与趣味唱游相互融合渗透。因此，在E课堂第五次课的备课中，我们的轮值导师陈艺文老师，带领我们给学生创设主题，并且设计不同的角色与场景，增加了趣味性。本周授课小组从选题与教学设计上有了新的思考与行动。

本周的轮值老师为陈艺文老师，备课组成员有：一年级组魏瑜、吴勔、郭亨佳、王倩倩，授课课题为《火车跑得快》，二年级 ，授课课题为《牧童之歌》。

教学活动多元化 “乐”中有“乐”

一年级组长魏瑜设计感悟

《火车跑得快》选自粤教版一年级下，是一首定位为“唱•游”的曲目，在交通工具火车的行进中，加入了“渐强渐弱”的音乐要素，通过实践让学生去感知、了解，最后尝试运用。在这个一段体的短小歌曲中，既有描绘车轮“ ka cha ”声，又有汽笛的鸣叫声，还有用有用拟人化手法表现的火车飞驰的歌词。让孩子们在歌曲中边唱、边动、边玩，音乐充满了童趣。

针对一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的特点，他们对能看见、能听见的、具体的、有形的事物容易接受。对于“渐强与渐弱”这两个要素的学习，教师先通过肢体律动以及听觉的训练，从常见的生活场景着手，步引导学生了解“渐强”和“渐弱”两个要素的意义，再通过具体的教学活动，让学生直接参与表现这些力度要素，在这些可见可察觉的具体活动中，逐步提升学生对这一要素的认识，最后达到掌握这一要素，并在演唱中表现出来。

此外，我们在音乐中加入了外景拍摄的元素。在草坪中通过搭火车的方式，形象的告诉学生：音乐源自于生活，音乐可以在生活中实践，音乐的乐趣来自于我们的身边。学生在课上的表现也证实了，简单的搭火车小游戏，在课后学生仍然能够自发地去组队实践，对歌曲做到了一个巩固的作用。孩子们乐于把自己放置于某个故事情境中扮演某个角色，并从中掌握某种特殊能力，所以唱游活动通过故事性，能够形成更深刻的记忆点。另外在最后的拓展环节，请同学们思考生活中还有哪些渐强、渐弱的声音？如小河流水、风吹树叶的声音等等，这样的活动旨在引导学生更加关注、发现和欣赏生活中的音乐元素，提升他们的音乐感知和欣赏能力。

一年级组员上课感想

郭亨佳

本周所选歌曲为一年级下册第三单元探索自然界的声音唱游课《火车跑得快》，歌曲以“ka cha ”和“呜”为拟声词模仿火车轨道以及烟囱的声音，并在歌曲的开头和结尾以渐强和渐弱的手段来演绎火车到站和出发的场景，十分贴切生活。

在设计课程的过程中，我们首先以聆听的方式作为导入，调动同学们的听觉，使他们自己辨别渐强与渐弱的声音，联系生活，去匹配进站和出发的音色感觉。

其次在教唱中，以唱游的方式，模仿火车开动和停下的动作，通过肢体语言表达出来，结合演唱，更高效率完成学唱环节。

在拓展环节，我们设计了搭火车唱游的场景以及两个声部配合演唱，不仅根据主题创设唱游活动，同时又延伸了二声部唱游的活动，激发他们多声音乐听唱的能力。

吴勔

本周一年级组选择了一年级下册《火车跑得快》，这首曲子生动明快，歌词中形象地写出了火车“呜”和“咔嚓”的声音。该曲目中还包含了“渐强”、“渐弱”的知识点。在备课过程中，陈艺文老师提示我们，在教学过程中比起讲述知识点，更重要的是体验。非常受启发的一点是，唱游是贯穿全过程的，并不是学完了歌曲之后才游戏。

小组围绕火车展开趣味教学，创设情景，引导同学们在火车站里聆听并模仿火车车轮跑动“咔嚓咔嚓”声，车开来的时候，“咔嚓”声越来越大；火车开走了，“咔嚓”声越来越小。学唱环节完成后，由跟班老师配合组织同学们分组，形成小火车的队列，在音乐中边唱边列队“开火车”。一节课围绕火车展开的唱与游给同学们留下了深刻的印象。

创设情境表演

关注学生人格成长

二年级组设计感悟

《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族儿童歌曲，四句体歌曲。描述了小牧童在荒漠中不怕困难不怕苦，骑着马儿向前跑的场景。此歌旋律欢快活泼，前两个乐句节奏平稳，后两个乐句由于使用较多的附点音符，具有很强的动感。整首歌曲将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调巧妙的结合，生动逼真的表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出哈萨克族牧童天真活泼、勇敢豪放的性格特征。展现了一幅辽阔美丽的草原画卷，表现了牧童对家乡的真挚、热爱的情感，同时生动地描绘出牧童骑马奔驰的形象。

本次的教学目标旨在通过直观和感性的体验，初步认识并感受二拍子节奏的韵律美，培养对音乐节拍的敏感度。在创意实践环节让学生通过身体动作来体验二拍子的韵律，结合身体打击乐的元素，在小组合作中进行创造性表现，通过肢体语言强化对歌词的理解，并在此过程中培养对多声部音乐的听觉分辨能力。

二年级组员备课感想

罗小蔓

小组本周在e课堂的授课内容选择二年级下册《牧童之歌》，在教授这首描绘小牧童快乐生活的歌曲时，感受到二年级小朋友在表现音乐中带来的纯真与喜悦。

面对屏幕，尽管无法直接与学生面对面交流，但他们对音乐的热情和渴望却透过屏幕感染了我。当看到学生们努力模仿曲调、认真学习歌词，甚至在演唱中融入自己的动作创编时，又激动又兴奋，看到了更多孩子未来的可能性。在教学过程中，我们通过身体打击乐合奏，二声部动作表现等等，尽力将课程设计得富有趣味性和互动性，吸引学生的注意力并增加他们的参与感。传授音乐技巧固然重要，但更重要的是培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。音乐不单单停留在纸上的音符，它应该被唱出来、被感受、被体验。最后，这次经历我们不仅在教学设计上有了新的尝试和突破，更在与学生的互动中收获了许多关于耐心、理解和鼓励的经验。

黎彬

 在音乐课堂中，遇到识谱能力较弱的学生是很常见的情况。在此次线上教学的过程中，我学到了一些教学心得，希望能对其他老师或家长提供一些建议。

首先，培养学生对音乐的兴趣是非常重要的。当学生对音乐感兴趣时，他们通常会更主动地参与和学习。因此，我们小组使用有趣的教学素材和活动，例如音乐游戏、听觉训练等，来吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

其次，在此次教学中，我采用了多种教学方法来帮助学生提高识谱能力。以较慢的进度引导他们学习，并在每个阶段进行适当的巩固训练。我会结合口述解释、示范演奏、视觉辅助工具等多种教学手段，帮助学生理解音符的意义和位置。

在教学中，同时给予学生积极的鼓励和肯定。对于那些识谱能力不强的学生，他们可能会对自己的学习成果感到挫败和沮丧。因此，我会及时给予他们肯定和鼓励，让他们感到自己的努力是有价值的，并激发他们继续学习的动力。

总之，在面对识谱能力不强的学生时，我们应该注重培养学生的兴趣、采用多种教学方法、鼓励学生练习，并与家长保持良好的沟通。相信通过这些努力，学生的识谱能力会得到提升，并在音乐学习中取得更好的成果。

陈咏莉

二年级的《牧童之歌》中有一句歌词为“骑上骏马扬起鞭”，为了让学生感知大自然动物世界的魅力，我们拟用舌头发出“哚哒”的声音以及轻跺脚的方式让学生模仿马蹄的声音。一方面增加了学习歌曲的趣味性，另一方面稳定了歌曲中“二八”节奏的稳定性。通过之前的节奏律动学习，并且熟知了本次学习的歌曲之后，通过老师稍指引便能较轻松跟上，并且还有同学自主设计出自己的创编动作。

总结

在核心素养视野下，音乐教育应跟上时代步伐，不断更新教学方法，更好地协助学生在专业学习过程中，逐渐地、有效地形成正确价值观、必备品格和关键能力，让孩子们在唱游活动中切实感知音乐，发掘音乐的美感，进而产生情感共鸣，形成完善的人格。