点亮童心沐光而行

在E课堂第八次课的备课中，轮值导师为陈艺文老师，授课小组成员分别是负责一年级教学的古诗(组长)、彭璐妍、刘彧萱、谢婧洲、林楚欣、陈雨晴，以及负责二年级教学的郭亨佳(组长)、陈咏莉、杨思婷、钟书珏、罗小曼、陈俊达。

一、前期选题与备课情况

一年级组

《勇敢的鄂伦春》选自粤教版一年级下册第三单元《探索自然界的声音》。歌曲为四二拍，一段体结构，由四个乐句组成。一年级学生活泼好动、模仿能力强，我们将采用多种综合手段进行直观教学。

在备课阶段，组员们深入剖析了歌曲的旋律、节拍、节奏、结构特征，以及鄂伦春民族深厚的森林文化。为了让学生能更好地了解鄂伦春民族的音乐风格特征和音乐文化，组员们进行广泛且深入的视频材料搜集与筛选，使课堂内容更丰满。

二年级组

《牧童之歌》是花城版二年级下册第八单元《童年趣事》中的一首新疆哈萨克族民歌。

歌曲将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调巧妙的结合，生动表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出哈萨克族牧童天真活泼的音乐形象。

在备课阶段，我们注重通过富有趣味性的教学设计激发学生的学习兴趣，同时采用多种方法如创设情境、多声部合作聆听与互动等，学生能更好地掌握歌曲的旋律和节奏。

二、课中设计亮点

一年级组

1、 生动有趣的情景创设

在导入环节中，通过展示大兴安岭图片和马蹄声背景音播放，激发学生的好奇心和学习兴趣，学生能够快速进入情境，初步感受鄂伦春民族音乐。

2、丰富的多感官教学体验

听：学生通过聆听马蹄声的强弱变化、声势律动、聆听教师的演唱示范等，感受节奏、旋律的强弱变化。

唱：学生在律动中学唱歌曲，能够以自然的声音演唱，表现出歌曲的强弱变化。

动：学生跟随视频进行歌曲律动，模仿马蹄声做动作，感受音乐节奏，加深对歌曲的理解和记忆。

3、自然深入的文化渗透

在教唱环节中，通过介绍鄂伦春族的文化，如民族居住地区、语言、狩猎生活等，学生通过了解歌曲背后的音乐文化，更好地理解歌曲内涵。

在扩展环节，加入以鄂伦春语演唱的舞蹈版《勇敢的鄂伦春》视频欣赏，学生在音乐课堂中体验到更丰富的民族文化。

二年级组

1、拟声模范，声身互动

学生通过舌头发出“哚哒”的声音和脚轻跺的方式模仿马蹄声，一方面增加了学习歌曲的趣味性，另一方面强调了歌曲中“二八”节奏。

结合身体打击乐，学生跟随音乐视频进行律动，模拟骑马动作，通过肢体语言深刻对歌曲的理解，并在此过程中培养对多声部音乐的听觉分辨能力。

2、 精确把握重难点，巧妙学习

《牧童之歌》的教学重点是培养学生对二拍子节奏的感知与表现，提升对多声部音乐的听觉感知。难点则集中在附点音符的准确演唱。

我们采用了直观的视频和丰富的音乐体验来激发学生的兴趣，以“手敲桌+口唱”的方式模仿马蹄声，学生通过由简到难的教学，逐步解决歌曲难点。

三、课后反思与感悟

一年级组

首先，增加线上教学互动环节至关重要。通过即时问答与小组合作，学生在讨论中深化了对鄂伦春族音乐文化的理解，每位学生都能参与课堂。

其次，提高趣味性是激发学习热情的关键。动画视频与角色扮演让课堂氛围更加活跃。在今后的教学中可以通过“唱游”开展教学，实现“学中玩，玩中学”。

最后，优化技术工具和资源是课堂顺利进行的基础。老师应该课前测试教学网络，避免网络延迟和卡顿问题。同时，通过网络收集资料，丰富教学资源库，确保音乐课堂的完整度。

二年级组

附点音符和八度跳进的学习有较大难度，部分学生难以把握。在后续的课程中，可以考虑增加更多针对性的练习。

在创意实践策略中，学生有机会进行自主创作，但由于时间问题，学生没有足够的时间充分展示编创内容。在后续课程中，老师可以选择提前布置任务，合理安排各个教学环节的时长，保证课堂完整度。

由于设备与网络问题，课堂会出现播放卡顿、老师听不清学生的声音等情况，导致师生互动较为受限，影响了课堂的实时反馈，老师不能及时了解学生对课程内容的理解和掌握程度。在后续课堂中，我们会通过适当调整教学节奏和提前录制律动、歌唱的视频，确保课程顺利进行。