乐玩会玩：

　　为乡村孩子打开创造力之门

　　从事幼教如许年，我坚定地相信，孩子的创造力是玩出来的。我们要向孩子学习怎么玩，而非我们教孩子如何玩。

　　20年前，我在乡间生活过数月，那时的乡村还没有幼儿园，孩子们都是散养在家，他们仨一帮，俩一伙，可以玩出很多花样儿，我着迷于他们的玩，常常追在他们身后，看他们又玩出什么新名堂。 

　　为母亲，我也从不拒绝我的孩子玩，但我要求他会玩。而今，他给自己玩出一份事业。更坚定地让我相信，在学龄前这个阶段，我们必须牢牢把握孩子“乐玩”的天性，为他们创造“会玩”的充分条件。

　　过去的几年，我走访过很多地区的乡村幼儿园（不单单是安仁），我最心痛之处，莫过于孩子们都被圈在幼儿园有限的空间里，做认真学习状！更忍无可忍的是，三、四岁的孩子握着本来握不住的笔，被老师和家长逼着学拼音写算数。

　　改善学龄前乡村孩子的教育质量，“去小学化”是一个严峻的考验。去年九月，我试探着在“空中课堂”开设了“幼儿园区域活动”的讲座，可爱可敬的安仁教育局领导们立刻会意了我的用心，他们开始紧锣密鼓地敦促幼儿园开展“区域活动”，并借“幼儿园环境创设评比”之机，检查督导。一个学期的时间，绝大多数幼儿园积极响应，都行动起来。

　　对于条件比较弱的幼儿园，我希望他们创设的区域不必多，为男孩子创设一个“汽车总动员”，让男孩子把自己心爱的小汽车都带到幼儿园来，和大家一起分享；为女孩子创设一个“娃娃家”，让女孩子将心爱的娃娃带来，一起玩角色游戏。我的本意是，必须让孩子们先玩起来。

　　针对乡村幼儿园“地窄人多”的有限条件，我还提出“流动性区域活动”的解决方案，让区域流动起来，孩子流动起来，玩具材料流动起来，探索公共区域的游戏规则。

　　短短一个学期过去，安仁之行，我的内心无比喜悦，无限感慨和感动，我看到孩子们真的玩起来了！我从孩子们的快乐里，清晰感受到园长教师们为此付诸的辛勤汗水！

　　在观溪幼儿园的音乐表演区，孩子们自发地组成了小乐队，敲锣打鼓唱歌跳舞，没有老师教，他们自发地探索到“合作”的更大欢愉；在福娃幼儿园的“小吃店”内外，热闹非凡，“小吃货们”垂涎于“老板娘”的各色小食诱惑，他们尝试“交易”；在捷培幼儿园的“理发屋”里，生意红火，孩子们体验着“服务”；在小太阳幼儿园里，男孩子们在“益智区”用瓶盖当棋子，用自己发明的规则“对弈”……

　　让孩子们在“会玩”的过程，自觉养成探索性学习的习惯和动力，这才是创造力汩汩生发的源泉。

　　游戏材料的发现与制作过程，乡村教师们充分发挥了创造才能，他们用废旧材料为孩子们制作丰富多彩的玩具，家长们也为幼儿园贡献了各种各样的“废品”（牛奶盒、包装箱、小石子……），在孩子那里，都成了宝贝，他们果真玩出了无尽的花样！

　　尽管安仁乡村幼儿园“区域活动”的探索才刚刚起步，但调研期间，我已经清晰地捕捉到了它的未来：阳光灿烂，欢歌笑语！

　　老师们的培训心得

　　付国欧 ：       

    雪松老师这两天的培训，帮我解决了区域活动开展的难题，让我对区域的创设和使用有了更深的了解。

　　教师要善于掌握区域活动的种种情况，才能更好地让区域活动为幼儿服务，更好地发展幼儿的各种能力及个性品质。

　　李华：      

　　通过周六上午七位园长对区域活动的分享，也让我对如何开展区域活动有了更深刻的认识。区域活动不是摆设，也不是为了应付领导的检查，而是为了发现和培养孩子的多元智能。        在开展区域活动时，我们应该充分考虑班级的实际情况，并根据男孩女孩的不同特点进行分类。另外，我们要在各区域建立规则，通过区域活动，培养幼儿守规则的好习惯。同时，区域活动可以弥补集体教学的缺陷。

　　李丹 ：        

    区域活动想做得更好还有很大的进步空间，从思考每个年龄阶段适合的区角、从投放材料的选择、从男女不同兴趣的选择、再到幼儿操作时如何去有次序地进入区角、教师又该如何引导孩子们更好！每一个步骤都值得自己再深思与探索的！