『安仁幼教课堂』01.我对乡村幼儿园语言教育的思考
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各位老师：你们好！
自2015年春，应“德清基金”和梅姐的邀请，我赴安仁做第一次幼教调研至今，已经整整两年的时间了。两年来，与安仁幼教同仁的亲密接触，感动多多，感触多多，感悟多多。
我始终相信，好的教育（无论是家庭教育还是学校教育，包括幼儿园教育）首先得益于好的理念（或观念）。好的教育理念，既要根植于现实环境与条件，又要超越现实，直面未来。要知道，我们这个时代科技发展瞬息万变，人的生存方式面对全新的挑战，今天幼儿园的孩子，二十年后将面对怎样的社会变化，我们根本无从判断。但有一点是可以肯定的，那就是，他们将会面对更大更多的生存挑战，如果我们的教育理念不迅速更新，我们给予孩子的教育就会为他们的未来设置无穷的生存与发展障碍，让他们的一生布满艰难坎坷。
对于一个日新月异变幻莫测的社会生存环境，究竟怎样的综合素养能让一个人，立于不败之地，或者说拥有足够的能力面对变化呢？这是一个异常复杂的问题，需要从多方面论证。但我可以肯定其中最重要的一点，就是一个人的创造力！创造力，得益于丰富多彩的想象。
过去的两年，你们在教育局领导的敦促下，致力于“去小学”化的观念更新，在幼儿园普遍开展了区域活动，越来越重视孩子们的游戏，这一理念的更新和教育方法的跟进，其深层的内涵就是开始重视孩子想象力和创造力的养成了。
幼儿期的孩子，天马行空，他们能将一颗小小的石子玩出无数的花样儿，能在一片云中看到无数的故事，能让一只气球把他们带上天空……随着年龄的增长，这种能力如果不善加保护，就会被现实的苍白逐渐磨蚀，作为幼儿教师，我们不仅要有能力帮助他们呵护想象的能力，更要帮助他们尽情地发挥想象，给他们创造的空间，想象的时间，任其自由发挥。区域活动，就是给了孩子这样一个时机，哪怕每天只是半个小时，也难能可贵。
由这学期开始，我想在鼓励老师们继续深入探讨区域活动的同时，引导你们开始幼儿园的语言教育的探索。我在设立“安仁幼教”项目之前的两年时间里，曾深入黑龙江和宁夏的乡村做幼儿教育的调研。基于中国乡村幼儿教师的普遍素质和教育条件，我提出了在乡村幼儿园实施“故事开蒙”的策略，这或许是一条简洁高效的教育捷径。我为什么重视“讲故事”在乡村幼儿园的重要意义，下面我为大家做详尽的分析。
首先，在《幼儿园教育指导纲要》中早已明确，幼儿期五大领域的教育，语言领域居首，幼儿期是孩子语言发展的关键时期，口语的良好发展，为孩子未来书面语的发展奠定了良好的基础，而良好的语言发展又是孩子顺利高效完成其他四大领域任务的基础。无论是科学教育社会教育还是艺术健康教育，都离不开语言，孩子们首先要听懂，其次要用准确丰富的语言来表达和表现自己。
其次，在幼儿园语言教育领域中，故事讲述，既是教育内容，又是教育方法。很多语言教育的目标和任务，都是在故事讲述中实现的。
第三，就我的观察和调研，目前中国乡村幼儿教师的普遍素质，或许完成距离能歌善舞的高标准太远，但对“讲故事”的能力而言，唾手可得。
第四，故事讲述，可以丰富孩子的语言库存，增强他们语言表达的准确性和丰富性，爱上故事，是让孩子逐步爱上阅读的基础。
第五，阅读，将帮助孩子确立世界观、人生观和价值观，建构丰富的精神世界。“留守儿童”的生存现状和未来，已然成为一个棘手的社会问题，这些孩子如何在家庭教育缺失的环境中初建个人的道德和理想，阅读习惯，是一条积极的出路。在幼儿期就帮助孩子们建构阅读的情趣，一定是从“听故事”而来的。
第六，经典故事，语言优美，想象丰富，帮助孩子拓展想象和创造的广阔疆域，这是不可替代的。
各位老师，我在写这些文字的时候，脑海中反复出现的，是去年在承坪幼儿园遇见的那个小淘气，他是那么顽皮好动，只有故事能让他静下来，专注可爱。我的脑海中，还会浮现大家去年陆续发布的讲故事比赛的图片和视频，孩子们无不聚精会神神采奕奕。
语言教育，是幼儿园教育的重中之重；语言教育，更是当下乡村幼儿教育有限条件最可能发挥无限作用和意义的领域；围绕“故事开蒙”，或许我们可以引领安仁的孩子们走向属于他们的更广阔的人生。
谢谢大家，周末愉快！：）