畅游•唱游

——聚焦民族音乐，探寻多元文化

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版《艺术课标》）将第一学段（1—2年级）音乐课程的学习任务设置为“唱游·音乐”。强调在小学低学段应采取游戏化、生活化、综合化方式进行教学，强化儿童的探究体验式学习。因此，在E课堂第三次课的备课中，我们的轮值导师李婷老师，带领我们创新设计以“音乐游戏”为导向的E课堂，本周授课小组从选题与教学设计上有了新的思考与行动。

本周授课小组

一年级组：

于鑫（组长）、郑怿婷、邓玥盈、欧娟

二年级组：

孔依彤（组长）、郑思琦、王希、刘嘉奕、吕松

一、紧扣“音乐营造”，感受多民族风情

游戏作为儿童学习的重要工具和途径，能够充分激发儿童的参与动力。从视觉、听觉、动觉、触觉等方面调动儿童感官的知觉活动，增加儿童对音乐的体验感。

教师在教学活动中需要思考歌曲以外的表现方式，设计将其融为歌唱游戏中的互动环节，让学生在玩中体验，在玩中学习，在体验中增加学习与感受能力，体验多民族音乐风情。

1.  一年级：发现身边的音乐（三）

发现身边的音乐（三）为粤教版一年级下册第六单元，单元包含《瑶族儿童爱唱歌（唱游）》、《唤蚂蚁（演唱）》、《开火车（唱游）》、《向前走（律动）》、《十个小印第安人（唱游）》五首歌曲。重点强调音乐与民族、音乐与生活、音乐与舞蹈，带领学生一同探索多民族音乐的魅力。

本周一年级组选择了该单元中的唱游课程《十个小印第安人》，《十个小印第安人》是一首经典的美国儿歌，歌曲情绪活泼又充满动感，旋律简单，通俗易唱易记。

小组围绕低年级唱游展开教学设计，从印第安人的文化入手，运用可爱的印第安人卡通形象展示在多媒体课件中，结合数学科目的融合，再数数的律动中，加入节奏ta titi。

针对该课，我们以音乐与民族和生活的联系为切入点，以主人公“印第安小朋友”为故事主角进行展开，创设印第安小朋友闯关游戏进行“节奏练习”、“朗读歌词”、“歌曲学唱”及“角色扮演”四大模块进行，通过综合艺术表演等实践活动，调动学生多感官参与体验音乐，激发学生的表现欲和创造能力。

2.  二年级：发现身边的音乐（五）

发现身边的音乐（五）为粤教版二年级下册第三单元，单元包含小动物联欢会歌（拍读）》《掀起你的盖头来（演唱）》《娃哈哈（歌舞）》三首歌曲。重点强调音乐与生活、音乐与民族、音乐与舞蹈，带领学生一同探索多文化音乐的魅力。

本周二年级组选择了该单元中的唱游课程《娃哈哈》，《娃哈哈》改编自由新疆传入的俄罗斯民歌，传入时只有曲调未有歌词，后被相继改编为《娃哈哈》、《吉尔拉》、《黑眼睛的姑娘》等歌曲。其中我们耳熟能详的《娃哈哈》，便是由著名作曲家石夫谱曲填词。歌曲情绪活泼又充满动感，歌曲旋律朗朗上口，洋溢着快乐与幸福。

小组联系上学期学习过的新疆歌曲《掀起你的盖头来》，聚焦新疆少数民族文化展开新课教学。在歌唱教学上，采用了师生接龙合唱、分组合唱、全班齐唱的方式，丰富学生的歌曲演唱形式同时强调乐谱指引性，让学生能够用自然、明亮、轻快的声音演唱歌曲。

小组以音乐与文化和生活的联系为切入点，以主人公“旅行”为故事主角进行展开，通过模仿舞蹈动作、朗读歌词、创编动作等实践活动，激发学生的创编能力与表现力。

二、扣紧“文化理解”，体验多文化融合

在2022年版《艺术课标》中“坚持以美育人”的基本理念被放在首位，新课标所聚焦的核心素养体现在“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面。文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释的能力。有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。唱游也是低年级学生学习音乐的主要形式。丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现能力，对激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。

两个年级不约而同选取了带有民族地域风情具有悠久文化历史的作品，在唱游教学中，要坚持以唱为本，要以“唱”为课堂教学的基础。运用课程综合的理念，引导学生创造性地完成艺术作品或解决问题。“游在其中”要走向真实情景的活动化、游戏化、生活化教学，在设计过程不仅要体现趣味性音乐性更加凸显生活化，在活动中以学生为核心，引导激发其创作欲和表达欲。还可以从学生家庭、社区、家乡为切入点发现问题，寻找活动素材贴近日常生活，在唱游中了解认识多文化世界，领略多民族魅力。

三、听“她”（他）说

在课前，我们依旧坚持为跟班老师提供课程讲解视频、详细教案和教学课件等多种资源，确保他们能提前了解课程内容、掌握必要的教学技巧与知识。

来自跟班老师的反馈：

“整堂课环节紧凑，导入生动有趣，学生兴趣高，在学习歌曲部分教师循序渐进，歌曲教学多样化，学生歌曲掌握较好。”（豪山中小 一(87)班 何莹老师）

“郑老师教唱歌曲《十个小印第安人》，课堂管理得当，通过多样化活动激发孩子兴趣，培养音乐感受力。课堂氛围和谐，孩子们热情参与。整体教学效果良好，孩子们音乐素养得到提升。”

（关王中小一1班 张清雲老师）

总结

一起唱游，一路畅游！在未来的云端美育课堂中我们也将继续贯彻“聚焦民族音乐，探寻多元文化”的教学目标。在课堂中运用“唱游”的教学模式，设计多样的音乐活动，引导学生感受多民族文化的魅力，在音乐中感受多民族的独有风情，一同畅游音乐的的世界。