音乐相伴云端互动点燃童心

在E课堂第六次课的备课中，轮值导师为王晓盈副教授，授课小组成员分别是负责一年级教学的刘嘉琪(组长)、邓玥盈、曾紫盈、林杰、王鑫怡，以及负责二年级教学的刘嘉奕(组长)、范雅琳、李雯欣、周静雯、王希、郑芷晴。本周授课小组重点思考的主题是——如何让学生更好地“动”起来。

01

前期选题与备课情况

【一年级】

《拍手谣》是20世纪二三十年代流传于我国北方的童谣，歌词较口语化、朗朗上口。让学生在听唱活动中配上适当的动作游戏，体会歌词中属于那个年代的童趣和音乐风格，全曲由6个乐句加一个重复补充的结束乐句构成（a+b+c+b+a+b+b）结构，富有问答特点的旋律使得歌曲更鲜活灵动。学生能随录音听唱《拍手谣》并通过聆听北方童谣《拍手谣》，挖掘歌词内容所描绘的生动形象，对歌词内容进行动作编创。

【二年级】

《狮王进行曲》选自于花城版二年级上册的第六课，是法国作曲家圣-桑《动物狂欢节》组曲中的第一首，是一首由钢琴和弦乐合奏的乐曲。以“进行曲”体裁描绘出狮王庄严、威猛的形象，乐曲的引子用钢琴的颤音渲染出森林的紧张气氛，接着弦乐伴随着琴声一同奏出，旋律浑厚、音响效果沉重有力，表现出万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐。

在备课阶段，成员们围绕课题以线上的方式开展了讨论，分享并讨论了对该课题的教学设计，我们一直在思考，如何让屏幕另一端的学生真正“看见”狮王的形象，调动身体，动感十足地参与其中。《狮王进行曲》课例之中综合了各种音乐要素，产生了不同的音乐形象。基于此，我们小组成员以体态律动的方式，如用手模仿狮王的爪子，并伴随着踱步，展现出狮王霸气威猛的形象，让学生更好的进入到情境之中。

02

课中设计亮点

【一年级】

结合《拍手谣》歌词以及音乐要素，设计了生生拍手互动游戏。学生们将跟随老师的节奏，练习精准的拍手动作。在这一过程中，学生不仅能够感知音乐的节奏律动，还能在游戏中掌握稳定节拍。学生随着音乐的节奏准确念读歌词，并在节拍中进行互动游戏。通过这些小游戏，我们能在课堂上建立口令，学生通过音乐节奏口令，感知韵脚和节奏的美感。在《拍手谣》的欢快律动中，学生们将体验到音乐带来的活泼和愉悦。

     在合作练习环节，学生们将被分成两人一组，面对面地跟随音乐节奏进行拍手互动。这种互动不仅为学唱过程增添了乐趣，还有效地巩固了学生们的节奏感。同时，这种合作模式有助于提升他们的合作意识，增强集体参与感，让学生们在音乐学习中获得更全面的成长和体验。

【二年级】

      在本次线上音乐课《狮王进行曲》的教学设计中，我们着力解决了二年级学生“隔屏互动”的挑战。由于线上教学的时空限制，师生互动性往往大打折扣，这也为课堂的设计带来了一定难度。我们围绕乐曲的“A＋B”段结构特点设计了对应的律动动作。

1.通过视觉元素将音乐形象具象化

在A段动作设计上，为展现狮王威武雄壮的步伐，我们设计了原地踏步的动作，模仿狮王庄严地行进。为了强化这一形象，我们在视频中佩戴了狮王头饰，并添加了狮王脚印的视觉元素，帮助学生更好地融入感受狮王的形象。

在B段动作设计上，结合乐曲中钢琴模仿的狮王吼叫声，我们设计了模仿吼叫的律动动作，并在视频中添加动画震动效果，进一步增加趣味性和沉浸感。这样一来，学生不仅能看到更具表现力的画面，还能通过动作加深对音乐的感知和理解。

2. 结合音乐特点将音乐要素可视化

在A段的模仿狮王踏步的动作中我们加入了狮王的脚印，这些脚印并不是随机出现的，而是完全与音乐的拍点相吻合的，此外，我们通过模仿狮王脚印进行不同方向的踏步，感受A乐段的四乐句结构。

B段的设计也是随着狮王的四声“吼叫”，我们同样通过不同的方向模仿狮王吼叫来感受乐句的结构。同时，我们查找到一些图形谱的资源，运用图形谱清晰地展示乐句结构、乐器、音高变化、力度变化等。

03

老师们有话说

【一年级】

王鑫怡老师：

在节奏感的培养环节，我们选择了具有强烈节奏感的北方传统童谣《拍手谣》。这首作品有着鲜明的口语化特点，因此我们将念读歌词作为课程的首要环节。在教师的指导下，学生们将通过节奏游戏来学习并熟悉歌词，从而在游戏中掌握音乐节奏。此外，通过双人配合的形式，我们不仅增强了活动的趣味性，还极大地提升了学生的节奏感和协调性，同时稳定了拍手的节奏。

【二年级】

王希老师：

在《狮王进行曲》教学中，通过创设情境并进一步设问来引导学生深入理解乐曲的音乐要素和形象，并激发他们的想象力。如通过引导学生关注作品的节奏和速度，帮助他们感受狮王行走时稳健而有力的步伐，进而联想到“王者”的气质。

在聆听过程中，对于乐曲相似乐段的教学，通过问题引导学生从旋律的走向和情绪变化中想象出作品音乐形象的变化，感受威严的狮王和轻巧的小狮子的不同音乐形象。

范雅琳老师：

二年级学生对音乐中的情感表达有直观的感受，但可能难以用言语准确描述，因此需要老师鼓励，引导学生通过演唱、演奏、舞蹈、律动等方式来培养对音乐的审美感知。在本节课中，老师会将《狮王进行曲》分成不同的段落，让学生分段聆听并提醒学生注意音乐的节奏、旋律和情感变化，在每个段落结束后，鼓励学生用简单的词汇或句子描述他们听到的音乐感觉，如“威严”、“活泼”、“轻巧”等。除此之外，老师会播放相关的视频片段，示范如何用步伐和动作来模仿狮王的威严和小狮子的活泼，让学生观察并模仿两个音乐形象的特点，通过身体动作来体验音乐元素。

04

课后反思与感悟

在本次E课堂进行的过程中，我们进行了一定的反思和改进。

1.增强提问引导的指向性

在课堂提问时，由于问题设定的范围宽泛或指向性不够明确，学生易偏离主题或无从回答。因此，我们在教学过程中进行了调整。例如，在聆听音乐猜动物环节，我们引导学生关注歌曲的情绪、速度和力度等要素，以更准确地理解音乐，从而提升猜测的准确性。

2.增强音乐要素的可视化

本节课聚焦歌曲的曲式结构和主题旋律教学。鉴于二年级学生的学情，他们对乐器音色辨析和旋律声部进行可能反应不够迅速。因此，我们在聆听过程中加入了狮王形象与带有狮王脚印的图案图形谱、线条图形谱等，将音乐要素可视化，通过视觉辅助听觉，帮助学生更快理解和接受教学内容。

3.及时反馈与鼓励

在音乐课堂上，即时反馈与表扬至关重要，能够增强学生的学习动力和信心。进行“猜一猜哪一位动物来了”的聆听活动时，初期学生可能因问题宽泛而不敢或不能准确回答。对此，我们及时调整策略，将问题具体化，引导学生关注音乐要素。这一改变促使学生积极参与，更多学生开始尝试回答。此时，及时给予正面反馈，也有效激发了学生的学习热情，增强了他们的自信心和学习动力。