2025年3月19日晚，由全国基础教育音乐名师工作室联盟发起，浙江音乐学院音乐教育学院与北京德清公益基金会联合主办、湖南师范大学音乐学院乡村美育中心协办的第三季“助力乡村美育”名师音乐课堂公益直播活动，在米多多公益直播间正式启动！

首播课程《春游》选自人教版音乐教材（2012年版）七年级下册。该课例指导名师是浙江省名师网络工作室主持人戴树林老师，执教者是湖南省永州市江华瑶族自治县沱江中学谭菲菲老师。湖南师范大学音乐学院郭声健教授主持了本场直播活动。

如何在音乐课堂中真正实现“歌唱教学”？如何在歌唱体验中感受多声部作品的魅力？Ai技术如何为音乐课堂赋能？让我们带着这些问题一同走进第三季的第一堂课吧！

这是一节较为纯粹地探索班级歌唱教学模式与方法的实践课，对象为初中学生。通过循序渐进的教学环节推进与丰富多变的教学手段运用，培养学生的“听觉——听赏”能力、“演唱——表现”能力。

德清公益

MI-DO-DO

01

如何上好一堂具有挑战的歌唱课

// 谭菲菲老师分享课程设计思路

谭菲菲

湖南省永州市江华瑶族自治县沱江中学音乐教师

课前思考

起初准备《春游》这节歌唱教学课时，谭老师面对着缺乏经验与信心不足的挑战。不过幸运的是，谭老师在与戴老师第一次结对交流时，戴老师便详细询问了谭老师之前的教学情况，沟通后总结到针对歌唱课的教学策略应着重于“如何唱会”和“如何唱好”，并提出教学一定要有梯度。谭老师在戴老师的指导下开始思考——如何让枯燥的歌曲学唱变得有趣又高效呢？

课中打磨

在戴老师手把手的指导下，谭老师从分析学生与分析作品入手，仔细研究旋律进行的规律，设计对应的练习曲，作为后面歌曲教学的铺垫，让学生最快速地掌握歌曲演唱的难点，节省更多的时间留给“唱好”歌曲。

寒假期间，由于没有学生配合，谭老师只能靠自己模拟学生的反应进行教学预设。但想象与现实是有差距的，开学后在教学实施过程中，谭老师最先碰到的问题就是七、八、九年级的学生都难以完成原设计的练习曲。面对这一难题，戴老师建议谭老师调整练习曲难度，并同步提升学生的基础音乐能力。在一遍遍的尝试后，学生的能力上来了，也达到了适合学习练习曲的水平。

此外，在试课的过程中，谭老师意识到自己容易“将音乐课上成语文课”。戴老师说，说得好不如唱得好，音乐课必须是以音乐为本体，建议谭老师把说改成唱，从听觉训练着手引导学生。因此，谭老师转变教学方法，从一直说到边说边唱，学生在聆听、跟唱、思考的过程中一步步地突破如何“唱好”的难点。

在课程最后的合唱教学部分，谭老师原本预计学生无法完成二声部演唱，但通过不同班级的几次试验，发现学生们完全有能力应对二声部合唱，于是将这部分内容也正式加入课程。

课后沉淀

音乐教学必须以音乐为本体。在几个月以来的结对指导过程中，戴老师每次都及时地提醒谭老师，强调音乐才是本体，无论何时，音乐课都不能脱离其本质，必须给予学生正确的引导。

课堂应以学生为中心。学生始终是课堂的主体，老师应该时刻关注学生，关注学生的反应，了解他们的掌握情况，满足不同学生的学习需求。每个学生对音乐都有天然的好奇心和喜爱，教师要及时抓住学生的兴趣点，在他们表现出色时给予肯定，表现不足时提供鼓励和支持。如果学生表现出学习意愿低下的迹象，教师应及时发现并解决问题；若学生暂时无法达到要求，可适当降低标准，耐心陪伴他们逐步进步。

最好的教育是爱的教育。最好的教育是充满爱的教育。谭老师从戴老师的指导中深刻体会到这一点。戴老师的指导不仅专业而且极其耐心细致，面对谭老师的各种想法，她总是鼓励尝试而非简单否定，这种无条件的支持让谭老师领悟到了“教无定法”的真谛：针对不同的学生应用不同的教学方法，避免统一标准的束缚。通过运用耐心与智慧，使音乐课真正成为学生们渴望参与的课堂。这样的教育方式不仅能提升学生的音乐技能，更能激发他们对音乐的热爱与探索精神。

MI-DO-DO

02

如何在音乐课堂中

真正体现“歌唱”教学？

// 戴树林老师的课例点评及分享

戴树林

浙江省戴树林名师网络工作室主持人

浙江省杭州第四中学正高级教师

浙江音乐学院客座教授

听听戴老师生动解读“歌唱教学”～

遵循歌唱规律的环节设计的尝试

常规的课堂教学过程，一般是课堂导入、学习新课、复习巩固、知识拓展、总结提升五部分。音乐课，除了符合一般的学习认知性规律，还需要符合歌唱学习的规律。歌唱课从某种以上讲，更应该是（歌唱）技能训练课。因此，这堂课设计了热身、基训、读谱、熟练与表达五个环节。

这五个环节背后，需要老师们去深入研究，比如每一个步骤的技能性在哪里？环节与环节之间的梯度、环节内部的年段梯度在哪里？如何提炼歌曲中难点要素进行练习活动（练习曲）的设计创编等等......只有这样，才有可能设计出循序渐进、化繁为简、相互关联，符合唱歌学习规律的“链式”教学环节。

细节背后的理念——建立音乐的耳朵

教师的教育理念确实决定了其教学的高度，而失败的课堂教学往往不是教学或设计本身的失败，而是教育理念的问题。谭老师具备优秀的音乐素养，因此在指导之初，重点在于对一些细节的要求上：

规范教师的范唱。初次观察谭老师的课堂时，她起音随意、定调不统一，导致音准问题频发。为此，建议使用钢琴定音以确保准确性。同时，鉴于谭老师拥有自然通透的优美音色，我们也鼓励她在课堂上多进行范唱。

多用模唱与无伴奏演唱。培养学生的演唱能力应首先从听开始，然后才是唱。通过模仿钢琴、人声或AI音频中的乐句来练习听力和发音。不建议使用卡拉OK式的录音伴奏跟唱，更提倡建立现场伴奏、无伴奏及纯人声的概念。所以，这次课堂上大量使用的是无伴奏演唱，或是钢琴定音的单声部，或是与老师、同学、AI合作的二声部合唱，尽可能地让学生多听。

固定音高渗透。在发声练习和视唱练习中加入移调训练，帮助学生建立起固定的音高概念。

保持高雅的审美品味。本节课中，在作品欣赏版本的选择上，如AI合成李叔同讲话的古琴音乐、热身的钢琴伴奏音频、天空合唱团的表演视频等都是经过多次比较考量，挑选出的音质好、艺术性高的版本。

教学痛点的化解——“能捉老鼠就是好猫”

我们对于歌唱教学心中总有几个问题在萦绕：有些内容老师不教，多听几遍是否也能学会？或者老师教学了，音不准的还是不准，旋律、节奏读谱错误还是错误？试想，这样的课堂学生会有兴趣吗？要解决这些教学中的痛点，并非一朝一夕之功，这需要深入的研究、耐心的时间投入以及灵活的教学智慧。老师们在实践活动过程要“八仙过海，各显神通”，“不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫”。

比如，针对唱不会、唱不好的问题，我们应该要去弄清楚到底是哪些人唱不正确？哪些人唱不准？唱不正确的原因是什么？唱不准的音有哪些？原因是什么？弄清楚问题后再尝试各种方法解决问题。又如，在这堂课中谭老师还利用了春节期间的热门话题：人工智能“DeepSeek”的投放，采用人与AI的“双师课堂”与“双生课堂”，这种方式立刻让训练型的歌唱教学课堂变得更有趣！

MI-DO-DO

03

主持人、名师、执教者三方互动

// 跟随郭老师一起研讨交流

郭声健

湖南师范大学音乐学院教授、博士生导师

全国名师联盟主要发起人

全国高校美育教学指导委员会副主任

郭声健老师问：

教育部美育浸润文件提出：以美育浸润教师，其中特别提出要提升美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。我认为这一季直播活动的帮扶模式就是一种最好的美育浸润方式，尤其在涵养美育情怀这方面。我们作为这项活动的策划者，尤其我自己是当初提出这种一对一帮扶指导构想的人，所以特别想听到两位老师对这种帮扶模式本身的感受。所以，我想请两位老师来谈谈这次结对帮扶，对自己影响最深的有哪些方面，有哪些经验可以分享？

谭菲菲老师回答：

还记得去年12月在第二届全国乡村美育研讨会上，我和戴老师在台上结对的情景。戴老师牵着我上台的时候就忍不住流下了激动的泪水。作为一名边远山区的音乐教师，我过去多靠自我摸索积累教学经验，缺乏团队支持和优秀导师指导。这次活动不仅提供了与名师一对一交流的机会，还让我有机会展示自己的教学，并与大家共同探讨乡村音乐教育的发展方向。

这次帮扶活动虽然是线上的，但是让我通过戴老师知道了沿海地区发达地区的名师们是什么样的？她严谨治学的态度让我敬佩，她的人格魅力深深也感染了我。随着一次次指导的深入交流，我感觉戴老师很亲切，她毫无保留地向我传授经验，指导专业又高效，对我有要求又有包容，每一次进步都及时给我鼓励，出现问题时告诉我这很正常，反思才是重点，在我焦虑的时候告诉我可以做减法……她对我影响最大的不是怎么上好这一节课，而是知道了美育浸润不是一句口号，是要长期坚持做下去的。她的言传身教让我知道了一个好的音乐老师不仅要有扎实的专业技能，更需要有一颗热爱艺术、关爱学生的心，老师对音乐的热爱和投入会感染学生，成为他们学习的榜样。

戴树林老师回答：

第一季、第三季名师音乐课堂直播郭老师与我神奇地组合在一起，那是缘分。那么与谭老师的结对，何尝不是一种缘分呢？这个缘，是我们双方对于歌唱教学的探索与合唱艺术的热爱。在之后教学设计的指导过程中，谭老师好学努力，思维敏捷，音乐素养高，特别是她优美的歌声，给我留下非常深刻的印象。我们通过文本、语音通话，甚至在线上课的形式，几十次频繁地交流与探讨，谭老师2万字的学习笔记，数次提交作业，多次试教。我非常自然地把谭老师做为我的名师工作室重点培养的骨干老师对待了，而忘记了这是千里之外助力乡村美育活动。我想：这种忘记，恰恰体现了本次活动的意义！

郭声健老师问：

这堂课我个人觉得AI的运用是一大亮点，无论是李叔同三次出现并解读，还是与虚拟歌手“洛天依”的合作演唱，都为这堂课增色不少。春节期间我在“音为有爱”视频号上做了多个有关DeepSeek的短视频，AI发展一定对包括音乐教育在内的整个教育带来颠覆性、革命性影响，我们必须直面挑战，主动积极应对，这堂课在这方面就给我们做了示范。

今天这堂课让我对AI助力乡村美育发展又有了更深切的认识，乡村学校师美育资源短缺、整体素养有待提升，这是一个在短时间内很难破解的问题，然而，AI发展为我们提供了无限可能。所以我想问两位老师：在设计这堂课的时候，是怎么想到这个点子的？对于如何运用AI技术助力乡村学校音乐教育发展，又有怎样的思考？

戴树林老师回答：

这个环节设计最初就是为了化解本节课中的歌唱教学痛点。歌唱技能的学习，需要一遍遍、一次次、一项项反复练习，确实容易产生疲劳、懈怠与乏味感，李叔同的“穿越”，虚拟歌手“洛天依”，第一层含义就是为了激发学生的兴奋点，让学生能较长时间保持兴趣。而更深层的含义就是想借用这个平台，在人工智能飞速发展的今天，音乐老师不断更新自己的理念，人工智能在音乐课堂上既不是拒绝，也不是替代，而是运用！

谭菲菲老师回答：

关于在课堂上使用AI人声让学生体验合唱的建议是由戴老师提出的。我在指导合唱团时曾使用网易云的Xstudio录制声部示范音乐，这在合唱教学中非常实用，例如课堂上播放的洛天依和李叔同的二三声部合唱就是用这个软件制作的。为了丰富课程内容，戴老师建议我寻找有关李叔同的视频介绍，未能找到合适的资料后，我尝试利用AI技术自制。春节期间趁着AI热潮，我最初通过豆包生成了一个可以微信对话的李叔同AI智能体，打算让学生学完歌曲后与之互动提问。然而，实际操作发现其生成的内容缺乏生动性，未能达到预期效果，因此取消了该环节。最终展示的李叔同视频是通过多个AI软件合成图像、生成视频并配音完成的，戴老师建议将其作为课程主线之一，与我共同“人机”主导课堂。

郭声健老师补充：

AI这个话题是可以和学生聊一聊的，这也是一种跨学科，而且学生肯定感兴趣。我们强调音乐课堂教学以音乐为本，并不是说只能讲音乐，不能开小差，而是可以从音乐出发，根据需要延展到其他学科，关键是最后又要回到音乐。这样讲音乐，才能讲出高度、深度和视野，也才能避免专业化、技术化倾向。

郭声健老师问：

关于“如何设计歌唱教学中的欣赏环节。”这一问题想和两位老师探讨。首先，欣赏肯定是很有必要的，不管是以歌唱或演奏为内容的表现教学，还是创作教学，欣赏都有必要融入其中。这堂课最后也有一个欣赏天空合唱团演唱《春游》的视频，但基本上没有对其进行分析评鉴，所以就引发了我们一个思考：在表现教学中融入欣赏环节的目的是什么？

戴树林老师回答：

歌唱教学的欣赏环节可以激发学生的表演兴趣和欲望，这比音乐鉴赏本身更加重要。比如，天空合唱团如此纯净的女声音色，特别是指挥田晓宝教授设计的引子部分，营造出如梦如幻春天美景，谭老师匆匆而过，没有好好挖掘，确实比较遗憾。这节课上，李叔同穿越的双师课堂是一条出彩的“兴奋线”，但如果这节课上能再多一些纯美音响的欣赏，让学生能充分感受美，为课堂再增加一条“美感线”，或许这样的课堂会更让人享受，使学生产生“是否我们也可以唱的这么美？”类似的思考，进而真正达到教学中融入欣赏环节的目的。

郭声健老师总结：

其实，作为研讨课，我认为最有价值的方面还不是经验的传授，而是问题的发现与探讨。像我们刚才讨论的这个问题，其实就可以整理一篇题为《欣赏在歌唱教学中的价值及实施路径》或《欣赏在表现教学中的目标定位与实施策略》等，我觉得这是很好的题目，欢迎大家共同探讨！

网友提问1：

课例中李叔同的 AI 形象制作具体都用了哪些软件呢？

谭菲菲老师回答：佐糖+极梦AI+VIDU+剪映

德清公益

网友提问2：

课例视频中学生们为什么都能唱的这么好？

戴树林老师回答：谭老师花费了大量的时间来解决学生音准问题，初期面对学生跑调的现象，她感到十分焦虑。后来，谭老师采取了逐一听辨学生的音准水平，并将学生分组进行针对性教学的方法。首先识别出哪些学生音准较好，哪些需要帮助，然后根据实际情况调整教学策略。起初尝试无伴奏教学以建立学生的固定音高感，但当发现学生在没有钢琴伴奏的情况下难以唱准时，转而采用单手弹奏旋律或卡拉OK式伴奏辅助教学。值得注意的是，菲菲老师自身也在音准上遇到了挑战，尤其是在紧张时容易偏低。这表明提升音准是一个需要时间和持续努力的过程。经过两个多月的努力，学生的进步显著，但仍有提升空间。

一起听听孩子们上完这节课的感受吧～

万人观看——感谢四方各地的共同关注

截止目前，直播第一课观看与回看人数已达1.5万，点赞次数超过3.4万！为本次活动拉开了一个完美的序幕～感谢全国各地老师们对本次直播活动的关注支持！

直播当晚，课程观看人数排名前五地区分别为：湖南省（3975人、35.4%）、广东省（885人、7.9%）、河南省（619人、5.5%）、江西省（552人、4.9%）、湖北省（531人、4.7%）。

随着此次活动的推进，在课程正式开播前，我们已经收到了来自湖南省湘乡市、城步县、江华县、沅陵县、沅江市、常宁市、古丈县、安仁县、宁远县、桂东县、汝城县、涟源市，湖北省老河口市、英山县、黄梅县、麻城市、江西省于都县、遂川县，重庆市南川区、垫江县、河南省夏邑县以及西安市未央区等地教育局的支持与反馈，主动报名本次活动的教师人数目前共1871人！

其中，湖南省湘乡市、常宁市、城步县，湖北省英山县，河南省夏邑县、江西省于都县等县教育局还通过下发红头文件、给予学分支持、组织教师打卡等有力措施保证培训落到实处，确保听课效果，为音乐老师们的高质量成长保驾护航。

当晚直播课程结束后，我们第一时间收到了来自各地听课老师们的好评反馈，同时也收到了他们积极分享的听课笔记和心得，快来一起看看吧～

第三季“助力乡村美育”名师音乐课堂第一课精彩亮相！联盟工作室名师与“快乐合唱3+1”项目县音乐教师温暖结对的活动形式获得了广大网友们的热烈反响与支持～

与前两季播出的21节优质"示范课"不同，这一季直播活动的课例执教者是12位"快乐合唱3+1"项目县的一线乡村音乐教师。他们带着自己的课堂走到台前，尽管课例镜头里的师生或许尚显青涩，教学环节或许仍需打磨，但那些反复推敲的备课笔记、凌晨调试的授课课件，正映照着乡村美育最本真的生长轨迹。屏幕前的老师们，当直播画面里出现您熟悉的乡镇教室，当镜头对准与您处境相同的同行者，这场学习便不再是仰望云端，而是"我们也可以"的成长共振。

让人感动的是，首节课的播出便让我们看到了结对帮扶的真谛：名师和乡村教师之间不仅是“师徒”，更是共闯关卡、共同成长的“队友”。从调整练习曲难度到用AI合成李叔同视频，从攻克学生音准难题到创新"人机双师"互动，每个突破时刻都见证着双向成长的力量。当谭老师惊喜地发现"学生完全能驾驭二声部合唱"，当戴老师感慨"这次指导让我重新审视了教育本质"——这节《春游》正是“教学相长”的最佳诠释！

首堂课已收获无数暖心点赞，接下来十一节课还会有不一样的惊喜在等待着大家，敬请期待！

关注【德清公益】微信公众号、视频号查看更多精彩直播课程回放～3月26日（本周三）晚7点半，名师音乐课堂第二课《有趣的宫商角徵羽》与大家不见不散～